Reprezentanții societății civile atrag atenția că lipsa infrastructurii accesibile, inclusiv a grupurilor sanitare adaptate, continuă să limiteze participarea deplină a elevilor cu dizabilități la viața școlară, transmite Ultimelestiri.md cu referire la IPN.
Accesibilitate limitată în instituții
Specialista în relații publice din cadrul Asociației „Motivație”, Victoria Boțan, a precizat pentru IPN că multe instituții de învățământ rămân doar parțial adaptate necesităților copiilor și tinerilor cu dizabilități. Potrivit Hărții Accesibilității realizate de organizație, doar 10 din cele 237 de instituții evaluate sunt considerate complet accesibile.
Asociația constată totuși o deschidere mai mare în societate față de educația incluzivă, dar subliniază că persistă provocări legate de infrastructura incomplet adaptată, lipsa cadrelor de sprijin și insuficiența resurselor educaționale adecvate.
Integrare adesea formală
Reprezentanții organizației atrag atenția că, în unele cazuri, integrarea elevilor cu dizabilități în școlile de masă rămâne doar formală. Deși aceștia sunt înscriși în instituții, participarea lor efectivă la ore și activități este uneori limitată de lipsa condițiilor adecvate.
În acest context, este subliniată necesitatea investițiilor constante în accesibilitate, formării cadrelor didactice și monitorizării reale a implementării standardelor de incluziune.
Școli doar parțial adaptate
Directorul de program al Centrului pentru Drepturile Persoanelor cu Dizabilități, Gheorghe Bosîi, afirmă că majoritatea instituțiilor de învățământ sunt în prezent doar parțial accesibile. Potrivit juristului, o instituție adaptată trebuie să permită accesul fără bariere încă de la intrare: fără scări, cu uși suficient de largi și fără praguri.
El precizează că, pe lângă rampe și uși adaptate, sunt necesare și grupuri sanitare accesibile, precum și soluții de organizare a claselor la parter pentru elevii cu mobilitate redusă.
Adaptări și standarde de accesibilitate
Pentru elevii cu deficiențe de vedere sunt necesare elemente de orientare și siguranță, precum marcaje tactile sau semnalizare vizuală contrastantă. Specialiștii subliniază că accesibilizarea trebuie făcută independent de existența unor cazuri concrete, în conformitate cu legislația și Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități.
Progrese, dar inegalități persistente
Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică menționează că în ultimii ani au fost înregistrate progrese în adaptarea instituțiilor de învățământ, însă nivelul de accesibilitate rămâne inegal între regiuni.
În unele școli au fost modernizate blocurile sanitare și amenajate rampe, iar în cadrul proiectului „Școlile Model” sunt implementate soluții complete de accesibilizare, inclusiv lifturi și infrastructură adaptată.
Tot mai mulți copii în școlile generale
Datele din Raportul anual al Oficiului Avocatului Poporului privind respectarea drepturilor și libertăților omului în Republica Moldova pentru anul 2025 arată că numărul copiilor cu dizabilități înscriși în școli speciale a scăzut de la 627 în anul de studii 2019-2020 la 523 în 2024-2025.
Potrivit raportului, această evoluție indică o creștere a accesului copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ general. Cu toate acestea, persistă probleme legate de accesibilitatea infrastructurii școlare: puțin peste 70% de instituții de învățământ dispun de rampe de acces, iar circa 40% din acestea oferă facilități adaptate, precum mobilier special, bare de sprijin sau grupuri sanitare accesibile.
